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UG软件在工程制图课程教学中的应用

类别:UG教程 | 来自:未知未知 | 发布时间:2018-02-03 | 人气值:
 

  摘 要:本文以组合体三视图、实体外表截交线和相贯线等制图教授教养内容为例,引见UG软件在工程制图课程教学中的运用,讨论若何应用UG软件实体建模,协助先生树立三维空间想象力,提拔教学结果。

要害词:UG软件 三维建模 工程制图 制图教学
机械工程图是表达机械产物的主要手艺文件,是表现工程技术人员设计思惟的重要对象。工程制图课程是机械类各专业的一门专业根底课,是一门既有实际基础,又有较强理论性的技术基础课。关于学生来讲,他们没有消费实践经历,空间概念单薄,对机械零件的模子没有理性熟悉,进修上感应十分艰难。在教学过程傍边,教员平日采取多媒体教学,应用零件模型图片停止教学辅佐,籣hzw_騙hzw_利用各品种型的什物模型进行直不雅展现。采用图片展示只能是一种静态的、单一方位的显现,并且许多外部的构造没法展示;采用实物模型教学虽然可以体现很好的直观效果,然则因为实物模型运用木材、橡塑资料或铝合金材料制造,制作本钱高,体积较年夜,不只携带不便当,而且模型结构固定、类型无限,不克不及展示内部细节,不能知足教学请求,如许就会形成教师讲起来空泛单调、学生了解起来困难的场面。因而利用UG软件的实体建模、拆卸设计、工程制图和线框曲面设计等功用,在较量争论机上建立虚拟模型并填充色彩,进行静态显示,很好地补偿了这一缺点。这一办法激起了学生的学习兴味,调动了学生学习的积极性和自动性,扩大和培育了学生的空间构想才能。
UG NX8.0是Siemens公司新一代数字化产品开辟零碎,是以后最为先辈的面向制造业的计算机辅助设计、剖析和制造的高端软件之一。UG NX8.0具有壮大的实体外型、曲面造型、虚拟装配和工程图设计等功能的三维设计软件,利用此软件不仅能够进行三维造型设计(CAD)和装配,还可以进行由三维图形直接生成二维工程图样,它不仅造型功能强大,而且其他功能更是独具特征,是全球应用最普遍、最优异的软件之一。
1、在空间思想磨炼中的应用
工程制图课程首要学习如何使用二维工程图样表达机械零部件及装配总成的办法,这就需肄业生不时地在二维立体和三维空间之间灵敏转换。因此,空间思维能力的培养显得尤其重要。点、直线、平面是组成物体的最根本元素,从基本几何体上拔取点、直线战争面,学生看到实真实在的几何体,点、直线、平面就显得很直观了,这时分我们再分析它们的投影特征也就比拟易于理解和承受了。长方体是学生熟习的形体,我们可以分离UG软件的造型功能,在长方体及其切割体上分析点、直线、平面投影特性,这样教师解说直观、灵活,学生察看直观、易于理解。教师应用模型扭转功能,可以全方位观察模型外形和表面线,不断进步学生的空间思维能力,如图1所示。
图1 普通地位平面的投影特性
2、在截交线、相贯线教学中的应用
截交线、相贯线的内容是工程制图教学中的重点和难点。在以往的教学中,我们下了很大的工夫来说授此部份内容,用言语描绘、用挂图解说,学生依然不轻易接受。使用UG软件建立截交、相贯后的实体模型,并建立投影平面,使用法向视图敕令观察图形转变,可让学生对截交线、相贯线有非常直观的理解。也能够恣意更改圆锥体、圆柱体的尺寸、绝对位置,这样就会大大下降该局部讲授的难度,学生也会很直观天文解相贯线的发生及绘制方法,如图2所示。
图2 圆柱圆锥相贯线展示
3、在零件表达方法教学中的应用
当零件的内部结构比较复杂时,为了明晰地表达零件的内部结构,常采用剖视的画法。若要将零件的内、外外形都精确、完好、清晰地表达出来,就必需选择适宜的剖切面及剖切位置。假如学生对剖视图内部的结构和形状不能准确地构思,就不能选择好剖切面和剖切位置。如今使用UG软件的剪切任务截面和编纂工作截面功能,就能够将零件完整剖切开来,而且可以任意调剂剖切面的位置和偏向,细致检查其内部结构,帮助学生学习剖视图的内容。如经过图3所示的零件全剖视图,既能够加强学生对实物的感官认识,又能够用实物的各类剖切面形状与本人所画的图形做比较,找出毛病,分析错误缘由,积聚制图经验。这样的教学方式可以激发学生的学习热忱。
图3 三维实体模型的剖切面
4、在制作习题谜底中的应用
学好工程制图,必须多做演习、多考虑、多看实物模型、多观察。学生在培养丰厚的空间想象能力的同时,还需要多做练习,通过习题的绘制可以熟悉《工程制图》国度规范,控制三视图、零件图、装配图的绘制技能,构成准确的空间思维体式款式。现在我们利用UG软件可以建立习题中相干标题标三维模型,将三维模型生成平面视图,还可以创立剖视图、断面图、部分缩小图等视图。这样在习题讲解中应用,便可以获得一举多得、事半功倍的目的,如图4所示。
图4 三视图与实体模型
在工程制图教学进程中应用UG软件,教师可以在讲课过程中对各种内容进行活泼、灵活、真实的演示,让学生直观地处理学习中碰到的空间想象、平面造型、零件装配或装配等详细成绩。学生不仅掌握了学问,而且完成了及时教学互动,既增添了教室教学的兴趣性,激发了学习兴趣,又有益于立异能力的培养,收到了优越的教学效果。
参考文献:
[1]毛文武.美国加州大学圣迭戈分校工程图学课程教学研讨[J].工程图学学报,2007(28).
[2]孙保福,唐爱华.基于古代制造技术的工程图学课程变革之初探[J].东华大学学报,2005(4).
[3]唐川林等.三维设计的教学研究[J].株洲工学院学报,2005(1).